Jak wyglądał klucz oceny matury na poziomie rozszerzonym 2011 rok?
Cytuję:
"Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie
EGZAMIN MATURALNY 2011
JĘZYK POLSKI
POZIOM ROZSZERZONY
Kryteria oceniania odpowiedzi
MAJ 2011
Egzamin maturalny z języka polskiego – poziom rozszerzony
Kryteria oceniania odpowiedzi
2
Tworzenie informacji Napisanie własnego tekstu w związku z tekstem literackim
zamieszczonym w arkuszu
Temat 1. Zinterpretuj fragment dramatu Sławomira Mrożka Śmierć porucznika. Określając
sytuację dramatyczną i sposób jej budowania, odpowiedz na pytanie, jaką rolę
odgrywają w tekście nawiązania do twórczości Adama Mickiewicza i tradycji
literackiej romantyzmu. Wykorzystaj odpowiednie konteksty interpretacyjne.
I. ROZWINIĘCIE TEMATU
Za rozwinięcie tematu można uzyskać maksymalnie 26 punktów.
1. Określenie sytuacji dramatycznej, np.: 2 p.
a. parodia II części Dziadów,
b. czas i miejsce zdarzeń: kaplica, noc (niech księżyca światłość blada szczelinami
tu nie wpada),
c. postacie uczestniczące w obrzędzie: Starzec, Chór Wykolejonej Młodzieży, Poeta,
d. cel spotkania bohaterów: wywołanie ducha Poety.
2. Określenie sposobu budowania sytuacji dramatycznej, np.: 8 p.
a. rozbijanie stereotypów szkolnej lektury,
b. ujęcie literatury jako źródła cierpień,
c. cierpienie autora (odbiorcy go nie rozumieją, Orson jest niewdzięczny…),
d. cierpienie bohatera (Orson chce być człowiekiem, nie mitem – chce uciec
z literatury),
e. cierpienie odbiorców literatury (chcą się przestać zmagać z literaturą),
f. dominująca kategoria estetyczna – komizm (groteska),
g. kontrast kultury wysokiej i niskiej (np.: w języku),
h. różne typy komizmu,
i. skontrastowanie rzeczywistości z różnych epok,
j. hiperbola,
k. parodystyczne nawiązania do stylistyki utworu Mickiewicza (pastisz),
l. wykrzyknienia,
m. powtórzenia,
n. pytania,
o. rytm (rym).
3. Dostrzeżenie nawiązań do twórczości Mickiewicza: 6 p.
do zdarzeń
a. to samo miejsce i czas zdarzeń: (kaplica, noc), te same rekwizyty (kocioł wódki),
b. problem winy i kary,
do bohaterów
c. Starzec – Orson, postać odsyłająca do Reduty Ordona,
d. podobna rola Starca i Guślarza z II cz. „Dziadów” (np. wywołują duchy,
wypowiadają zaklęcia),
e. inna rola Chóru Wykolejonej Młodzieży niż chóru w „Dziadach” cz. II,
f. duch Poety kreowany w konwencji WIDMA – „Złego Pana” – z dramatu
Mickiewicza,
do języka
g. używanie słownictwa odsyłającego do „ Dziadów” cz. II, np.: A kysz, wszelki duch,
jaka potwora, nie znałeś litości panie,
h. aluzje,
Egzamin maturalny z języka polskiego – poziom rozszerzony
Kryteria oceniania odpowiedzi
3
i. cytaty,
j. kryptocytaty,
k. nawiązania do innych utworów Mickiewicza.
4. Określenie funkcji nawiązań do twórczości Adama Mickiewicza i tradycji literackiej
romantyzmu, np.: 5 p.
a. polemika ze szkolnym stereotypem lektury,
b. burzenie mitu poety romantycznego i jego roli,
c. rewizja romantycznej roli poezji
d. ukazanie rozdźwięku między wrażliwością romantyczną i współczesną,
e. stawianie pytań o rolę literatury,
f. ukazanie dwuznaczności mitotwórczej roli literatury.
5. Funkcjonalne wykorzystanie różnych kontekstów interpretacyjnych, np.: 2 p.
a. nawiązania do innych utworów romantycznych,
b. nawiązania do konwencji romantycznej,
c. nawiązania do utworów z innych epok, podejmujących polemikę z tradycją
romantyczną,
d. nawiązania do Ferdydurke,
e. nawiązania do innych utworów Mrożka,
f. nawiązanie do tradycji groteski.
6. Podsumowanie, np.
dostrzeżenie aluzyjnego i groteskowego charakteru sytuacji dramatycznej; demaskatorski
charakter nawiązań do twórczości A. Mickiewicza oraz polemika z mitami
romantycznymi uzyskana dzięki zastosowanej przez S. Mrożka parodii, 3 p.
odczytanie aluzyjnego i groteskowego charakteru sytuacji dramatycznej;
zinterpretowanie utworu S. Mrożka jako parodii dramatu A. Mickiewicza, 2 p.
odczytanie aluzyjnego i groteskowego charakteru sytuacji dramatycznej lub odczytanie
utworu S. Mrożka jako polemiki Mickiewiczem (tradycja romantyczną). 1 p.
Temat 2. Porównaj sposoby kreowania obrazów tańca i jego funkcje we fragmencie poematu
Kwiaty polskie Juliana Tuwima i wierszu Niech żyje bal Agnieszki Osieckiej.
1. Odkrycie zasady zestawienia tekstów, np.: 1 p.
a. obraz balu,
b. rytm walca dominujący w tekstach,
c. dosłowność i metaforyczność obrazów tańca.
2. Przedstawienie obrazu tańca we fragmencie utworu Kwiaty polskie, np.: 3 p.
a. bal w lesie, na łonie natury,
b. żartobliwy charakter obrazu,
c. barwny jak wenecki karnawał,
d. żywiołowy, dynamiczny i ekstatyczny (bachanalia),
e. wirujące w kole pary (motyw karuzeli),
f. uczestnicy – letnicy, ludzie różnych zawodów, zbiorowość,
g. para bohaterów wyodrębniona spośród tańczących.
3. Określenie sposobów kreacji obrazu tańca we fragmencie utworu Kwiaty polskie, np.:
5 p.
a. pierwszoosobowy podmiot mówiący (bohater),
b. bezpośredni zwrot do adresata,
c. wspomnienie połączone z opisem chwili bieżącej,
d. idealizacja partnerki (madonna, legenda),
e. odrealnione przedstawienie tancerzy,
f. subiektywizm,
Egzamin maturalny z języka polskiego – poziom rozszerzony
Kryteria oceniania odpowiedzi
4
g. metaforyka (np.: dźwięk kreuje tancerzy),
h. kontrast: realia a wyobraźnia i emocje,
i. wyliczenia i porównania tworzące dynamiczny obraz,
j. epitety określające przeżycia tancerzy,
k. autoironia w wypowiedziach bohatera,
l. terminologia muzyczna,
m. muzyczność, rytmika wydobyta przez np.:
– graficzny układ tekstu
– nieregularność budowy wersyfikacyjnej
– składnię eliptyczną
– bogaty układ rymów (wewnętrzne, zewnętrzne).
4. Określenie funkcji tańca we fragmencie utworu Kwiaty polskie, np.: 3 p.
a. taniec źródłem indywidualnych doznań duchowych i zmysłowych,
b. taniec (wielki brylantowy walc) staje się tańcem całego świata,
c. odkrywa charaktery uczestników,
d. taniec jako możliwość pokazania się lepszym niż w rzeczywistości,
e. źródło doznań zmysłowych (w tym erotycznych)pretekst do uwodzenia partnerki,
f. źródło przeżyć estetycznych.
5. Przedstawienie obrazu tańca w utworze Niech żyje bal, np.: 3 p.
a. różnorodność tańców w czasie balu,
b. uczestnicy – wszyscy ludzie, obcy i bliscy,
c. konieczność uczestnictwa w tańcu (marsz na bal!),
d. zdarza się tylko raz, nie może być powtórzony,
e. może być przerwany w nieoczekiwanym momencie (wyłączy nam prąd w środku
dnia),
f. towarzyszą mu emocje.
6. Określenie sposobów kreacji obrazu tańca w utworze Niech żyje bal, np.: 5 p.
a. liryka zwrotu do adresata,
b. bohater liryczny – uczestnik opisywanych zdarzeń,
c. paralelizm rytmu tańca i bicia serca,
d. taniec ukazany jako paradoks (musimy w nim uczestniczyć, mimo że się źle kończy),
e. bufet jako metafora,
f. Miss Wykidajło – metafora śmierci, pospolitej i bezwzględnej,
g. bal jako cierpienie,
h. kolokwializmy wzmacniające powszechność i pospolitość kreacji balu-życia,
i. apostrofy jako przesłanie skierowane do wszystkich,
j. rola wykrzyknień i trybu rozkazującego,
k. dwuznaczność sformułowania: życie zachodu jest warte,
l. muzyczność, rytmika wydobyta przez np.:
– onomatopeje
– refren
– powtórzenia i wyliczenia
– składnię eliptyczną
– bogaty układ rymów (wewnętrzne, zewnętrzne).
7. Określenie funkcji tańca w utworze Niech żyje bal, np.: 3 p.
a. bal jako metafora życia,
b. ukazanie uniwersalizmu ludzkich doświadczeń,
c. podkreślenie powszechności śmierci (dance macabre),
d. wyeksponowanie dramatyzmu życia,
e. uzmysłowienie wartości życia ludzkiego.
Egzamin maturalny z języka polskiego – poziom rozszerzony
Kryteria oceniania odpowiedzi
5
8. Podsumowanie, np.:
dostrzeżenie podobieństw (np. rytmizacja tekstów, emocjonalny charakter wypowiedzi)
i różnic (np. eksponowanie przeżyć jednostki u Tuwima i zbiorowości u Osieckiej, walc
jako taniec wiodący u Tuwima, różnorodność tańców u Osieckiej), taniec jako
metaforyczny obraz przeżyć indywidualnych i uniwersalnych, 3 p.
dostrzeżenie różnicy lub podobieństwa w obrazach tańca; określenie istoty ich
metaforyczności, 2 p.
dostrzeżenie różnicy lub podobieństwa w obrazach tańca, lub określenie istoty ich
metaforyczności. 1 p.
II. KOMPOZYCJA (maksymalnie 2 punkty)
Kompozycję wypracowania ocenia się wtedy, gdy przyznane zostały punkty za rozwinięcie tematu.
− podporządkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna wewnętrznie,
przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym; 2 p.
− uporządkowana wobec przyjętego kryterium, spójna; graficzne wyodrębnienie
głównych części. 1 p.
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
III. STYL (maksymalnie 2 punkty)
− jasny, żywy, swobodny, zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi; urozmaicona
leksyka; 2 p.
− zgodny z zastosowaną formą wypowiedzi, na ogół jasny; wystarczająca leksyka. 1 p.
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
IV. JĘZYK (maksymalnie 8 punktów)
− język w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia,
poprawne: słownictwo, frazeologia, fleksja, 8 p.
− język w całej pracy komunikatywny, poprawne: składnia, słownictwo, frazeologia
i fleksja, 6 p.
− język w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w większości poprawne:
składnia, słownictwo, frazeologia, 4 p.
− język w pracy komunikatywny mimo błędów składniowych, leksykalnych
(słownictwo i frazeologia), fleksyjnych, 2 p.
− język w pracy komunikatywny mimo błędów fleksyjnych, licznych błędów
składniowych, leksykalnych. 1 p.
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
V. ZAPIS (maksymalnie 2 punkty)
− bezbłędna ortografia,
poprawna interpunkcja (nieliczne błędy), 2 p.
− poprawna ortografia (nieliczne błędy różnego stopnia),
na ogół poprawna interpunkcja. 1 p.
Uwaga: jeśli powyższe kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje się punktów.
VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY 4 p."
Można przypuszczać, że klucz oceny matury na poziomie rozszerzonym w 2012 roku będzie wyglądał dość podobnie.
